大学“水课”，谁在忍谁

就读于一所“985”院校，王军却常感觉身处“巨大的草台班子”之中。扒开学校高大上的外壳，一些水分漫向课堂，把他大二这学期的课程浸湿了一半。

他学的是计算机专业，但学校要求大家上一些和专业无关的通识课，他不感兴趣，觉得很“水”，他也可以水一水。课上，他会自行看书学习，反正课后自行查找资料拼凑出一篇文章，或是背下课本和按老师给的考试范围突击准备，就能将考核应付过去。

湖北“985”院校副教授田鹏捕捉过这种心理。“那种轻轻松松就可以拿到高分，不需要花太多时间精力的课，可能会被一些学生定义为水课。”但他不能认可。在他看来，课程是否掺水，取决于任课教师的教学态度及能力——态度和能力不过关，照本宣科，使得课程毫无吸引力，学生们难以从中获得知识，才叫水课。

但从教13年，他观察到，学生如今只希望通识课“好过、事少、分高”。

以水课为窗口，学生抢后排、老师互动难、双方都缺乏获得感的现象背后，师生之间的空间距离和心理距离越来越远，事与愿违地加剧了师生关系的紧张。

期待与错位中，课堂去“水”镀“金”由此艰难，而对话和理解是可能的吗？

两年前，张楠从上海某“985”院校硕士毕业。读研期间，部分本科课堂采用“翻转课堂”教学，她去担任过助教。

这些课堂上，教师将主动权让渡给学生。这批大一新生被要求自行在课堂之外看教学视频自主学习，进行小组讨论，再到课堂上完成三四次小组汇报、师生互动讨论。

她遇到过一位负责任的老师，课堂俨然是师生互动的场所，含金量满满。更多老师“划水”度日。教师缺位的时间里，助教张楠顶上，与学生直接打照面。

第一次课，她代替老师去课堂，组织学生分组，再将教师提前确认的选题分派下去。待所有人组队完毕，把分组名单整理上来，第一次课也就结束了。

但张楠的工作还没结束。线上，她要在助教平台监督学生线上刷课。线下，她要隔三差五留意小组的讨论进度，以把控讨论方向不偏离“正轨”，顺利汇报。

助教的身影贯穿始终，教师则出现在为数不多的汇报日。汇报当日，老师听过汇报，简单点评几句，便和助教一起讨论最终给分。一学期下来，张楠觉得这些学生“根本学不到什么”。

某“211”大学副教授马杰听说过这样的课。身边一些老师上课不讲课，光让学生做小组汇报，“从头到尾pre，pre到最后老师也没讲啥”。若水课分等级，这会被他归为“一级水课”。

大学课程众多，师生都有自己的课程价值排序。学生往往更重视专业课，非专业课则沦为他们眼里的水课重灾区。

“这些课程没有服务于实际生活，也没有包含思想内容。”在某“985”大学的薛晴看来，这类含金量低的水课“不实用”，与专业联系不紧密，听不听课已无区别，“听了也没有收获”。

对学生来说，如何筛选出一门好课很关键。

对课程进行“背调”，是薛晴选课前的必须步骤。凭眼缘挑选出几个感兴趣的课程后，她会再去选课小程序转一圈，看看相关评价。给分太低的课会被舍弃掉，以免“在绩点上留下一个惨痛的痕迹”。

“在这个（评价）系统里，一般排前面的课都不考勤、作业少、给分高。”而一门评分只有2.44分的体育通识课，评价围绕“老师较真”“每节课都点名”“给分不高”几个关键词。

如此筛选出的水课课堂，往往也只有点名和划考试内容的时候，最能让学生打起精神。

对于不点名的水课，王军会直接旷课，而不得不去的水课，为应付考勤，不想上课的学生开始找“替身”代课。

代课群具有隐蔽性。为避免群组被“一锅端”，学生直接在学习交流群、闲置二手群等群组抛出需求，替身们闻讯赶来。

“211”院校的毕业生肖娅不止一次当“替身”。三年前，她刚入行，几乎每天都会有学生找人代课，“有人一天好几门课都找人代上”。去得最勤的时候，她一周能有上百元收益。

代课价格不透明。她以个人及周围朋友的收费推测，市场价为“一节课（45分钟）20元”。若帮忙回答问题，一次再加10元，她还在网上见过“水课5块钱一节课（50分钟）”的“黑奴价”。

代课更像一场买卖，具体费用靠买卖双方周旋。肖娅通常会先出高价25元一节课，留点讲价的空间，两节课的成交价控制在40元以上。她曾遇到过初次找代课的“雇主”，两节课价格谈到了45元，令朋友艳羡。

她认为这样一笔收入可观且划算。代课族在打发时间的同时，又能挣到钱；雇主花点钱，就能将时间花在其认为更有价值的事情上。

不过代课是“高危”行为，若被教师发现，挂科、记过在所难免。更多时候，肖娅的侥幸心理占上风，“一般老师不会记得学生的脸”。

许多课之所以成为水课，是学生先入为主的偏见，比如思政课、史纲课，课程属性就足以让学生给它们打上“水”印。

但曾有一次史纲课，自学累了，薛晴抬起头放松肩颈，意外撞上了老师的视线。