既创即创平台入口网页版网页，怎样下载即创

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一、既创即创平台入口网页版网页

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关于#既创即创平台入口网页版网页#的重点概述

在当今的数字化时代，一个高效、易用和创新的平台对于吸引用户至关重要。#既创即创平台入口网页版网页#正是基于这一理念设计而成。以下通过序号的方式列出该网页的主要特点，并对这些要点进行简要概述。

1.用户界面（UI）设计简洁：平台的界面采用了简洁明了的设计语言，使用户能够一目了然地找到所需功能，从而提升用户体验。

2.交互性（UX）：网站提供了丰富的交互功能，如即时反馈、动态加载等，确保用户在使用过程中感到流畅和舒适。

3.快速响应式布局：无论是在桌面电脑、平板还是手机上，网页都能自动调整布局，为用户提供最佳浏览体验。

4.强大的搜索引擎：通过先进的搜索算法，用户可以轻松找到所需的内容或服务。

5.安全性：网站采取了多项安全措施，确保用户数据的安全和隐私得到充分保护。

6.多语言支持：为了满足全球用户的需求，平台提供多种语言版本，方便不同国家和地区的用户使用。

7.实时通知系统：用户可以接收到最新的更新和消息，确保不错过任何重要信息。

8.高度可定制：用户可以根据自己的喜好和需求，调整网页的布局、主题和功能。

9.丰富的插件生态：平台提供了丰富的第三方插件，扩展了其功能和用途。

10.持续更新和维护：为了确保用户获得最佳的使用体验，我们的团队会定期更新和维护平台，修复已知的问题并引入新的功能。

#既创即创平台入口网页版网页#是一个集易用性、交互性和安全性于一身的现代网页平台。它不仅提供了一个简洁、高效的用户界面，还通过强大的功能和服务，满足了用户的各种需求。无论是个人用户还是企业用户，都可以在这个平台上找到自己需要的内容和服务。

二、怎样下载即创

1、打开设备上的应用商店或浏览器。

2、在搜索框中输入“即创”或相关关键词。

3、在搜索结果中找到即创的应用或网页，点击进入。

4、浏览应用或网页的介绍、评分、评论等信息，了解该应用或网页的详细情况。

创课创什么？怎么创？

来源：【中国教师报】

2014年，国内开始出现有关“创课”的文章和报道。特级教师孙建锋在题为《“创课”·“创客”》的文章中首次提出“创课”的概念，随后，又在《中国教师报》发表了题为《有一种课叫“创课”》的文章。在他看来，创课有多种形式：创设新理念、开发新教材、设计新教法、组织新教学、开展新评价、撰写新反思……创课的核心是将一种新的教学想法转化为教学现实；创课是一项“综合创新工程”，包括创想法、创教材、创设计、创教学、创反思以及创发表，合称“六创”。可见这里的“创课”实际上是行为动词，即创造一切与课程教学相关的要素。

在我看来，创课的“创”是指创意、创新、创生；“课”则包括课程、课型、课堂。“创课=创+课”。我把创课分为五个方面：一是创课程：如学科校本课程、学科实践活动课程、跨学科课程、项目课程。二是创课堂流派：如思维课堂、对分课堂、学习共同体课堂、翻转课堂等。三是创新课型：学科特色课型。四是单元创课：如“教—学—评”一致性的大单元设计——单元导读课、单元探究课、单元整理课。五是课时创课：如课前的教学设计创课、课中的生成性创课、课后的反思性创课。当然也包括同课异构、二次重构课等。

“像创客一样创课”，将新课程标准、新的教学理念、新的教学想法转化为教学现实，即“创课=新理念+新想法+新做法”，其主旨是落实学生核心素养的培养，打造更高价值、高效率的课堂。

创课层级指向知识、思维、素养层面，也指向教会、学会、会学，更指向考分和育人。

教师在创课过程中可参照六种思维模式：一是教学元素的重新组合，比如“对分课堂”；二是教学时间段元素调整、排列，比如江苏洋思中学的“先学后教”；三是教学的某一环节（元素）重点放大，比如山东杜郎口的高效课堂；四是合成新元素，比如线上、线下融合课堂、个性化私人订制课堂；五是发现元素新的性质，比如深度学习、理解学习；六是去掉不必要的元素，比如删除虚假合作、肤浅探究等。

创课的几个新路标：一是从关注民主、平等、尊重、安全的基本团队文化，上升到重点关注高期望文化、责任文化、成长文化、问题中心文化等课堂本质属性文化上来。二是从建立学习共同体学习以倾听、表达为主的通用学习规则，走向建立体现学科性质的学科学习规则。三是从建立以学习导图、思维导图、公共列表为主的通用性思维外显化的学习工具，走向支持学科思维外显化的学科思维工具、量表。四是从学习过程仅关注单一的认知系统走向全面关注自我系统、元认知系统、认知系统。五是从仅关注建构知识意义、组建概念网的策略，走向重点关注解决问题策略、深度学习策略、自我反思和自我监控策略、自我促进和自我激励的主动学习策略。六是从单一学程设计走向学习系统整体设计—目标设计、情境任务设计、规则设计、工具设计。七是让所有学生从参加合作走向真正的参与合作；从参与合作走向思维高度参与的沉浸式学习合作；从关注学生感兴趣的高行为活动合作，走向关注学生成长的高认知行为合作。

本文来自【中国教师报】，仅代表作者观点。全国党媒信息公共平台提供信息发布传播服务。

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