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一、何捷老师片段教学公开课直播
以下是关于#何捷老师片段教学公开课直播#的重点：
1.何捷老师的专业背景和教学经验：介绍了何捷老师在教育领域的专业背景，包括他所获得的学位、证书以及他在教学方面的经验。这将帮助读者了解他的资质和能力。
2.片段教学公开课的目标和内容：阐述了这次片段教学公开课的目标，即帮助学生掌握某个特定的知识和技能。同时，详细介绍了课程的具体内容，包括教学方法、学习资源和实践活动等。
3.互动环节和学生参与：强调了何捷老师在课程中的互动环节，如提问、讨论和小组活动等。这些互动将激发学生的思考和参与，促进他们的学习效果。
4.课后辅导和答疑：提到了何捷老师为学生提供的课后辅导和答疑服务。这将确保学生在学习过程中得到及时的支持和指导，解答他们在学习中遇到的问题。
5.课程评估和反馈：介绍了何捷老师如何对学生进行课程评估，并提供反馈。这将帮助学生了解自己的学习进展，并在需要时进行改进。
6.学习成果和应用：强调了学生通过参加这次片段教学公开课所能获得的学习成果，并介绍了他们如何将这些成果应用到实际生活中。
7.报名方式和注意事项：提供了关于如何报名参加这次片段教学公开课的信息，并提醒学生注意报名时间和截止日期等重要事项。
二、何捷怎样写喜欢重难点
首先是对写作教学重点的把握，根据何捷老师的观点，写作思维应该处于写作教学的“上游”，在写作构思阶段，要逐步给学生一些有力的引导。反观自己，写作教学似乎一直不得门路，有点发飘，写作前只是你说说，我说说，部分没有参与进的孩子可能并没有认真构思，迫于时间压力，就匆匆付诸笔端，三言两语应付了事。而且，我的写作课堂效率也堪忧，不但没有给孩子充分的构思时间和有效的方法，教学重心也一直在不通顺的句子、标点符号等“下游”目标里逛游。
??其次，教学样态需调整。我的“教”的目标有些宽泛，恨不得涵盖每个边边角角，反而没有重点，眉毛胡子一把抓。而且，写作课上我实行的也基本上是全篇写作，内心迫切想看到写作结果，且要求苛刻，学生写作时也倍感压力。许多学生在课堂上并不能完成全篇写作，不得不拿回家继续完成，教学反馈也不能及时跟上，写作心理方面缺少成就感。何捷老师认为“写全篇”是导致教学低效的首因，可以尝试教学写作片段。先前对全篇写作一直有些执念，课堂上几乎没有尝试过片段写作。细细想来，我自以为留下大块时间让孩子们自己可劲儿写是对他们的尊重，但在指导上的缺席是教师的失职。
????何捷老师给出了片段写作教学中要注意的四点：
??一是要切分写作时段，不主张留下大块时间让孩子自由书写，可以将课堂教学中的时间，划分为不同写作项目的专属“学段”。如一节课写三四个片段，这样课堂上可以边写边改，老师能够及时给予指导和反馈。
??二是组织不同的写作活动，切中思维的外显、内隐的，都属于写作活动。如自主思考、交流、活动。
??三是参与过程的陪伴（巡视、指点、互动、评改）。课堂上写重点、难点、有代表性的片段。
何捷：《猫》教学设计
2023-05-0809:49·儿童阅读课程何捷福州教育研究院语文教研员，福建省教育学院语文课程与教学研究所研究员。首届“全国十大青年名师”，先后有一千余篇文章发表于《人民教育》《语文教学通讯》等期刊，在北京，西藏等十余省市执教数百节公开课并作专题讲座。设计理念本课是统编四年级下册第4单元的首篇课文。本单元的学习目标为“体会作家是如何表达对动物的感情。”本文作者老舍是出了名的爱猫、养猫的作家，字里行间都能透露出对猫的喜爱之情。而这一感情的表达，既有“技”的层面，即本单元交流平台所提示的“正话反说”；又有“道”的层面，即将浓浓的爱化为文字，让读者通过阅读时的品味、琢磨，理解文字中的情感。因此，教学就分为两个层次，让学生渐入佳境地把握作者所表达的情感。全文教学后，学生能感受到作者使用的“正话反说”的特殊方法，同时能体会作者蕴藏在字里行间的真情。教学准备：熟读课文教学学段：第二学段四年级教学时长：40分钟教学过程一、初读课文1.学生自读课文，熟悉课文内容。2.学生自学生字词。3.教师讲解本课两个多音字：屏与折4.重点解读“折”字的三种读音，理解“折腾”，埋下伏笔。二、完成课后练习1.优先完成课后第二道练习：举例说说，可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，再把自己的体会有感情的读出来。（1）学生自由读片段（2）学生分享体会（3）教师点拨，促进理解2.重点完成课后第一道练习：默读课文，说说课文围绕猫的可爱，写了哪几层意思？（1）学生总结写作层次（2）教师指导理解两个不同的意思：可爱与古怪。（3）学生辨析：到底老舍对猫是怀有喜爱，还是觉得古怪？三、加深理解1.比较：将老舍家的猫，与淘气顽皮的小孩进行比较，再次体会作者对猫的感情。2.关联：回扣“折腾”，深入体会老舍先生对猫的感情。3.拓展：借助《西游记》中如来与孙悟空的关系，加深体会老舍与猫的感情。四、课后拓展1.介绍执教者与猫的生活。2.从生活角度体会感情。学员评课何老师的《猫》课堂教学，本色朴实、独具匠心、精彩纷呈。?一是轻松智慧的对话教学策略。在整个教学过程中，何老师善于营造轻松愉快的对话交流氛围，让学生消除公开课的心理压力，快速建立心理安全和心理自由，为教学活动的顺利开展建好情境磁场。他引导对话话题转换，自然变换对话的角色：既是学生平等的对话者，善于倾听，适当丰富对话内容；又是智慧的引领者，总是能在恰当的时候提出恰切的问题，引领学生走向学习的高地；还是专业的评价者，针对学生的认知问题一般不直接指出和解答，而是多用追问的言说方式，启发学生重新思考，面对学生出色的表现，及时具体地肯定和激励；当然，更是知识传授者，适时补充讲解语文专业的知识和方法。何老师在对话教学中民主平等的理念、幽默风趣的调侃、简洁精准的评点、巧妙智慧的追问、切中肯繁的方法指导都给学生搭建了“智力支架”，让师生在机智和才情的碰撞中行云流水般地推进课堂教学。?二是即时生成共生共享的教学场景。何老师尊重学生的最近发展区，通过问题的驱动打破预设对学生思维的限制，即时生成无数精彩。又通过学生的思考与回答，多次进行语言的品味、精段的反复诵读，来引起师生对文本的共鸣，唤起学生的情感体验，学生就获得了新的理解，新的生长。反之学生新奇的、多元的思考，又促进了教师新的发现和思考。此刻，何老师通过精当的评点和机智的追问，再度引起学生的深度思考。如此回环往复，形成一种生生、师生之间不断碰撞、不断促进的共生局面，促进了师生的共同成长。师生共享课堂的愉悦，共享课堂的智慧碰撞，共享对文本深度解读、多维探究的成果，共享语文核心素养不断提升的成就感。?三是达成了语言建构和运用的教学效果。何老师注重语文核心素养的提升，尤其是“语言建构与运用”这个工具性的基本目标。他引导学生紧扣文本，抓文中语段，提取关键字词着重品赏、咀嚼，在反复的语言玩味中加深理解。课堂开展了实实在在的语言积累和建构学习活动，全班学生都是三番五次沉浸文本中，或阅读理解，归纳概括；或思辨想象，口头表达。总的来说，这是一节有知、有味、有趣、有料的一节课，何老师个人魅力爆棚，对课堂尽在掌控中，一切看似随意看似信手拈来看似轻而易举，都源于功底和修为。不愧是幽默大师，想模仿都无从下手的一堂好课！！！——Butterwithoutfly【GSFAI BANK FINANCING】尊享直接对接老板
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